協(xié)作者學(xué)堂 | 草根組織如何開展政策倡導(dǎo)—廣州公益慈善書院到協(xié)作者實(shí)地研習(xí)
“作為多元語境下的倡導(dǎo)，核心是讓服務(wù)對(duì)象成為行動(dòng)的主體，而不是被動(dòng)接受研究的工具?！?/strong>
2025年5月23日上午，廣州公益慈善書院2024級(jí)MPS班學(xué)員及首屆青年MPS班學(xué)員一行共10人到北京市協(xié)作者社會(huì)工作發(fā)展中心（簡(jiǎn)稱“北京協(xié)作者”）實(shí)地研習(xí)，北京協(xié)作者中心主任、協(xié)作者學(xué)堂公益導(dǎo)師李濤以“草根組織如何開展政策倡導(dǎo)”為題，為學(xué)員開展專題講座，分享社會(huì)組織如何通過社區(qū)扎根、需求沉淀與調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)“自下而上”的政策影響，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)“微觀實(shí)踐-宏觀政策”聯(lián)結(jié)的認(rèn)知。
在社會(huì)工作者何慧慧的帶領(lǐng)下，參訪人員首先踏入東四童緣。從大門的實(shí)習(xí)基地標(biāo)識(shí)到機(jī)構(gòu)發(fā)展歷程照片墻和協(xié)作者童緣建設(shè)歷史；從2003年成立參與非典救援行動(dòng)，到第十七屆公益夏令營的兒童手繪海報(bào)；從擺滿展柜的榮譽(yù)證書，到打工青年成長為專業(yè)社會(huì)工作者的蛻變故事……每個(gè)角落都承載著協(xié)作者與服務(wù)對(duì)象共同成長的深刻印記。參訪人員通過協(xié)作者的歷史脈絡(luò)，直觀感受到公益行動(dòng)與政策倡導(dǎo)的深刻聯(lián)結(jié)。
隨后，李濤老師以“從記者到社會(huì)工作者”的轉(zhuǎn)型經(jīng)歷為切入點(diǎn)，結(jié)合非典救援、農(nóng)民工職業(yè)安全調(diào)研、流動(dòng)兒童教育倡導(dǎo)等案例，系統(tǒng)闡釋協(xié)作者 “服務(wù)創(chuàng)新-研究倡導(dǎo)-專業(yè)支持” 三位一體的模式。以“協(xié)作者學(xué)堂”為例，李濤老師詳細(xì)闡釋了“從受助到助人”的培育邏輯，“我們不是培養(yǎng)‘持證而止’的社會(huì)工作者，而是激發(fā)服務(wù)對(duì)象成為社會(huì)服務(wù)和專業(yè)建設(shè)的參與者?！?/p>
提問交流環(huán)節(jié)，學(xué)員圍繞“自媒體時(shí)代倡導(dǎo)路徑”“社會(huì)組織與政府合作邊界”“專業(yè)人才培育” 等問題展開提問。針對(duì)“傳統(tǒng)媒體式微后如何發(fā)聲”，李濤老師提出兩個(gè)方法：既要通過扎實(shí)的傳統(tǒng)調(diào)研影響決策者，也要借助短視頻、直播等新媒體觸達(dá)公眾，“哪怕只有1%的流量，也要傳遞真實(shí)的群體聲音”。針對(duì)“公益機(jī)構(gòu)如何平衡行政化與專業(yè)性”，李濤老師以協(xié)作者拒絕“唯蓋章論”為例，強(qiáng)調(diào)保持獨(dú)立性是合作的前提，公益組織應(yīng)成為政府的“鏡子”和“伙伴”。
參訪結(jié)束時(shí)，參訪人員在東四小院香椿樹下合影留念。政策倡導(dǎo)不是宏大空洞的敘事，而是對(duì)每個(gè)具體需求的持續(xù)回應(yīng)。當(dāng)公益組織成為連接群體與政策的“翻譯器”，改變便會(huì)在真實(shí)的生活場(chǎng)景中發(fā)生。此次交流，不僅是經(jīng)驗(yàn)的傳遞，更展現(xiàn)了草根組織以專業(yè)韌性推動(dòng)社會(huì)公平的可能性。
學(xué)員感想
廣州星際悅動(dòng)股份有限公司“一只小牙刷”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 劉明：今天一上午聽李濤老師分享，我對(duì)協(xié)作者的工作內(nèi)容及其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力有了更清晰的認(rèn)知。過去，社會(huì)倡導(dǎo)與政策推動(dòng)主要依賴傳統(tǒng)媒體，但如今，我們面臨的傳播環(huán)境已發(fā)生根本性變化——媒體權(quán)力大規(guī)模轉(zhuǎn)移，從傳播廣度看，抖音、小紅書等平臺(tái)已成為主流傳播載體。因此，新時(shí)代的社會(huì)倡導(dǎo)需要探索新的路徑與方法。
南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院學(xué)生 候京瑋：讓我印象特別深刻的是李濤老師提到“協(xié)作者學(xué)堂”的部分，作為一名大學(xué)生，我深刻感受到，對(duì)于從農(nóng)村或者小地方來到大城市上學(xué)的人而言，他們面臨的困境并不是“跳出原來的舒適圈去擁抱城市”，而是根本就沒有所謂的“舒適圈”。李濤老師談到讓打工青年參與社會(huì)工作專業(yè)學(xué)習(xí)，這確實(shí)是一種很好的探索。當(dāng)一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生自卑心理時(shí)，社會(huì)工作專業(yè)的價(jià)值理念可以幫助他們重塑世界觀，建立更積極的自我認(rèn)知。
寧夏師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)生 馬雨露：其實(shí)我自己也在做與協(xié)作者理念相關(guān)的事情，就像李濤老師剛才說到要“傾聽多元的聲音”，其實(shí)我在做“為家鄉(xiāng)做口述史”工作坊就是在聽更加多元的聲音，關(guān)注這些所謂的邊緣群體和弱勢(shì)群體，在書院和李濤老師啟發(fā)下，我會(huì)開始用“有需求的群體”來定義他們。
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讓愛長長久久，感謝每一位“協(xié)作者之友”，一路同行，協(xié)作者期待更多人加入“協(xié)作者之友”月捐計(jì)劃，成為協(xié)作者的支持者和建設(shè)者，成為助人自助的典范。
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主 編：李 濤
執(zhí)行主編：何 慧
撰 稿：王 晶
排 版：何 慧
