在新學(xué)期里，挑戰(zhàn)“舒適區(qū)”
階段性持續(xù)開展了三個(gè)學(xué)期的社會(huì)工作概論課程，終于在這學(xué)期里迎來了“最后一堂課”。2021年11月24日，學(xué)員們結(jié)合課程學(xué)習(xí)和服務(wù)實(shí)踐的思考，在課堂上做了論文陳述答辯和案例匯報(bào)。回顧整門課程，公益導(dǎo)師李濤帶領(lǐng)學(xué)員們通過社會(huì)工作發(fā)展的全景地圖，全面地認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)工作，并協(xié)助學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)社會(huì)工作建立起專業(yè)認(rèn)同，最終由學(xué)員們?cè)偻ㄟ^結(jié)課論文來回應(yīng)——“如何成為一名優(yōu)秀的社會(huì)工作者”。
有課程結(jié)束，也有新的課程開始。結(jié)合協(xié)作者學(xué)堂學(xué)員培養(yǎng)的六大能力之一，分析和寫作能力，2021年10月底，協(xié)作者學(xué)堂一期開啟了一門新的課程——社會(huì)新聞事件分析與寫作。課程結(jié)合當(dāng)下社會(huì)新聞事件及文本，通過討論、影片賞析、辯論等不同的教學(xué)方式，使學(xué)員學(xué)會(huì)從不同的視角和方法分析解構(gòu)該事件，培養(yǎng)學(xué)員批判性思維，并結(jié)合文本進(jìn)行寫作技能培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)員的寫作水平及對(duì)文字作品的鑒賞能力。
但鍛煉批判性思維的過程并不容易，在最開始的兩節(jié)課里，無論是學(xué)員還是公益導(dǎo)師，都受到了不同程度的挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)員來說，是對(duì)過往傳統(tǒng)教育模式下學(xué)習(xí)方式的“不適應(yīng)”——如何有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)？可以質(zhì)疑同伴的觀點(diǎn)嗎……這些都是新的變化。
對(duì)于導(dǎo)師來說，面對(duì)可能習(xí)慣了有標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)生，如何激發(fā)他們對(duì)探索事實(shí)真相的“好奇心”，對(duì)于不同觀點(diǎn)的辨析，甚至是如何處理討論的氣氛和環(huán)境，都是需要一一著手攻破和解決的問題。
但公益導(dǎo)師李真對(duì)課程還有一個(gè)更理想的期待——在思辨中追尋和無限接近人性的真善美。因?yàn)楹托侣劰ぷ髡卟煌?，?dāng)社會(huì)工作者在分析社會(huì)新聞事件的時(shí)候，是站在人性的高度上，以悲憫同理的心態(tài)，并抱著向善、追求社會(huì)公平正義的理想主義情懷，去感受和表達(dá)其所發(fā)現(xiàn)的生命故事，從而觸發(fā)參與行動(dòng)的原動(dòng)力。這些，都需要融入到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)員一起探討、一起成長。
將理論的學(xué)習(xí)應(yīng)用于服務(wù)實(shí)踐中
9月份以來，通用過程繼續(xù)上學(xué)期未完成的課程內(nèi)容，包括“計(jì)劃”“介入”和“評(píng)估”。針對(duì)第一學(xué)年學(xué)員服務(wù)實(shí)踐分散、目標(biāo)不明確等問題，新學(xué)年從學(xué)堂角度首先即加強(qiáng)了對(duì)學(xué)員實(shí)習(xí)的“計(jì)劃”。9月，教練任文欣結(jié)合學(xué)員理論學(xué)習(xí)的安排，以及機(jī)構(gòu)服務(wù)項(xiàng)目及活動(dòng)，向?qū)W員們首先介紹了本學(xué)期主要實(shí)習(xí)任務(wù)書，與學(xué)員一起明確實(shí)習(xí)的目標(biāo)，并按照通用過程的要求，請(qǐng)學(xué)員和各自的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)書共同制定每月實(shí)習(xí)計(jì)劃。
對(duì)于學(xué)堂來說，豐富的實(shí)踐場域和周期性的服務(wù)項(xiàng)目及活動(dòng)，為學(xué)員們服務(wù)實(shí)踐提供了良好的土壤。這意味著，學(xué)員們既可以參與多元的服務(wù)活動(dòng)，也可以通過參加相同的服務(wù)活動(dòng)來開展實(shí)踐。
就比如，在11月4日，協(xié)作者學(xué)堂時(shí)隔一年，再次與北大法學(xué)院人權(quán)碩士班學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。和去年活動(dòng)主要作為協(xié)助的角色不同，今年活動(dòng)是由兩名學(xué)員作為小組獨(dú)立完成。在活動(dòng)交流結(jié)束后，學(xué)堂在11月10日即開展了實(shí)踐教學(xué)課程，針對(duì)交流活動(dòng)進(jìn)行了評(píng)估。“一定要把評(píng)估做實(shí)了。所有活動(dòng)，都是在以往基礎(chǔ)上不斷精進(jìn)，所以總結(jié)過往服務(wù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)非常重要。”公益導(dǎo)師李濤通過這次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)員們一方面理解，即便是參加相同的活動(dòng)，每次的活動(dòng)也總是會(huì)有新的經(jīng)驗(yàn)和收獲；其次是“評(píng)估”，作為通用過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，對(duì)于做好社會(huì)工作服務(wù)起到的重要作用。
學(xué)習(xí)接納自我，是在不斷地走向自我實(shí)現(xiàn)
在協(xié)作者學(xué)堂一期第一學(xué)年的共創(chuàng)工作坊中，學(xué)員們成長目標(biāo)之一是“悅納自我”。在新學(xué)期里，生命教育課程持續(xù)深入探索自我，課堂的方式也有了新的嘗試，包括自述、與相關(guān)人進(jìn)行訪談、藝術(shù)創(chuàng)作等。11月23日，公益導(dǎo)師李真請(qǐng)學(xué)員們通過多元的藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)過往生命歷程中重要事件對(duì)個(gè)人的影響。不同的工具和方法，其實(shí)都是在讓學(xué)員們通過與自己對(duì)話，與過往對(duì)話，與他人對(duì)話，與環(huán)境對(duì)話，進(jìn)行反思，探索自我的形成與發(fā)展。但對(duì)自我的探索也不僅僅限于生命教育課堂，學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中也在反復(fù)“練習(xí)”——“接納”便是現(xiàn)階段學(xué)員們?nèi)栽趯W(xué)習(xí)的核心主題之一。
對(duì)學(xué)員蔡冬英來說，學(xué)習(xí)接納“不完美”的自己是要克服的難關(guān)之一。無論是在課上，還是督導(dǎo)中，教練和督導(dǎo)都曾和冬英探討過關(guān)于作業(yè)沒有辦法按時(shí)提交的問題，但情況時(shí)有反復(fù)。直到有一次在課堂上，公益導(dǎo)師李濤再次與冬英就作業(yè)問題進(jìn)行了探討，才又對(duì)冬英的“不接納”有了更多一點(diǎn)的了解——“我想要做得更好”。對(duì)于冬英來說，在她腦海里存在兩個(gè)“我”，一個(gè)是她認(rèn)為的“正常的我”，即我應(yīng)該是可以寫出一份更好的作業(yè)的；另外一個(gè)則是“實(shí)際的我”，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)因?yàn)槟芰Αr(shí)間、個(gè)人習(xí)慣等原因無法完成期望質(zhì)量的作業(yè)。當(dāng)"我"沒有達(dá)到“正常的我”的標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，冬英便陷入了困境。在新學(xué)期的開始，冬英便在日志里寫下了“放下自我，成為自己，‘負(fù)重’前行”的期望，在過去三個(gè)月里，盡管過程中反反復(fù)復(fù)，冬英也有了更多一些反思。
“沒有按時(shí)完成（作業(yè)），從自我認(rèn)知和行為上是需要有所改變的，（他人）給到了我一些具體的方法和建議，我需要找到適合自己的（方法），去落實(shí)和實(shí)踐。”（引用自冬英2021年9月20日周志）
“對(duì)于作業(yè)，不能只是空想，需要對(duì)思考的時(shí)間有所規(guī)劃，但同時(shí)要記錄下來，及時(shí)收住自己的想象，回到實(shí)際當(dāng)中（落實(shí)）?！?span style="margin: 0px; padding: 0px; outline: 0px; max-width: 100%; color: rgb(136, 136, 136); box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important;">（引用自冬英2021年1月13日日志）
而對(duì)學(xué)員張艷艷來說，學(xué)習(xí)接納“會(huì)犯錯(cuò)”則是她正在進(jìn)行練習(xí)的“功課”“……因?yàn)檎掌氖д`，我還是很自責(zé)的，不能原諒自己，鬧心的很，一直在糾結(jié)猶豫……”，在11月一次服務(wù)活動(dòng)中，艷艷因?yàn)殄e(cuò)誤地刪除了活動(dòng)照片而對(duì)自己感到懊惱，“不該出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤”，艷艷反復(fù)自責(zé)到。不應(yīng)該犯錯(cuò)，是艷艷對(duì)自己的要求，也造成了她的“不接納”。但成長也發(fā)生在每一次的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)中。在為社區(qū)王阿姨過生日的服務(wù)中，艷艷看待“問題”有了新的視角。
“周一的時(shí)候我看到計(jì)劃了，（里面）寫著我要負(fù)責(zé)訂（無糖的）蛋糕，我在網(wǎng)上看了，沒有無糖的，第一次訂無糖的蛋糕，也沒有想到需要提前三天，（導(dǎo)致）晚上八點(diǎn)多騎車到好多地方找蛋糕。感謝金艷和冬英在我找蛋糕的時(shí)候帶我的孩子去吃飯，通過訂無糖蛋糕這件事情，我看到了網(wǎng)上是可以提前一周預(yù)定的，這也是經(jīng)驗(yàn)哦！表揚(yáng)自己吧。”（引用自艷艷11月24日的日志）
對(duì)學(xué)員來說，學(xué)習(xí)接納自我，首先需要能夠承認(rèn)、欣賞、感受并相信自己的能力，這個(gè)能力在學(xué)員參與的第一學(xué)年的時(shí)候已經(jīng)逐漸建立起來。在新的學(xué)期，學(xué)習(xí)接納自己的不足和錯(cuò)誤，不會(huì)因此而苛責(zé)自己，在面對(duì)他人負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，能夠客觀看待和吸收，而不因此陷入情緒低谷，則是學(xué)員們新的任務(wù)?！敖蛹{”，作為社會(huì)工作價(jià)值觀的操作原則，既是對(duì)學(xué)員作為準(zhǔn)社會(huì)工作者的考驗(yàn)，也是其在自我實(shí)現(xiàn)道路上需要持續(xù)克服的難題。
無論是學(xué)習(xí)，服務(wù)實(shí)踐，還是個(gè)人成長，在過去三個(gè)月里，伴隨著歡笑、淚水與汗水，協(xié)作者學(xué)堂的學(xué)員和導(dǎo)師們一直沒有停歇，26次課程學(xué)習(xí)，37次服務(wù)活動(dòng)，9次教學(xué)評(píng)估會(huì)。雖然走出“舒適區(qū)”難免會(huì)有不適，但成長卻是持續(xù)不斷的，改變一直在發(fā)生。
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主編：李 真
撰稿：潘愉
編輯：王立宏
排版：金睿萌
